Proposed themes /Thèmes suggérés

(La version française suit…)

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(English version)

As healthcare professionals become more aware of the binding relationships between them and society, there is a growing need for an academic community that embraces a more humanist view of healthcare education.

The theme of the Creating Space VI 2016 symposium, Health Humanities: Social Accountability in Action aims to promote social consciousness and accountability via the inclusion of Arts, Humanities and Social Sciences (AHSS) within healthcare education programs and activities.

Proposals may include research, views, experiences, and experiments about and from the following individuals and groups:

1.  Patients
Proposals may present or discuss about patients as witnesses, and/or as teachers.

Topics and questions could include – but should not be restricted to:

• What are the challenges and opportunities of patient-driven healthcare education?
• What form does/should/could it take?
• What are the benefits and/or threats for patients, society and health professionnals?
• How can patient-produced material (i.e. written and audio narratives, online blogs, memoirs, film documentaries, stage plays, comic books, etc.) be used in healtcare education?

2. Groups, Communities and Networks
   

Proposals may present or discuss insights from groups, communities and networks on the social, cultural, political and ethical dimensions of the healthcare issues that they currently face.

Topics and questions may include – but should not be restricted to :

• How does current healthcare education meet the expectations and needs of diverse cultures, communities and networks such as patient support and advocacy groups, LGBTQ organizations, religious groups, patients marginalized by their ethnic origin and/or economic, cultural or gender status, etc.?
• How can healthcare professionals be trained and empowered to fight and prevent social prejudice and stigmatization and become patients’ advocates?
• How can members and representatives of the diverse cultures, communities, groups and networks contribute to promote social awareness through healthcare education?

3. Artists and Creators
   Proposals may discuss or describe the artists’ and creators’ view of challenges, opportunities and benefits in :

• integrating artists and/or their work in healthcare education (How can art and artists enhance healthcare providers’ social accountability ?)
• enabling arts as part of the healing process and
• nurturing arts as means of expression and sharing for both patients and healtcare providers

Proposals may also discuss or describe  the current or planned courses, seminars or interventions using the Arts for healthcare education. Fields of interest may include (but should not be restricted to) : Music and song, visual arts, sculpture, street art, literature, dance, theatre, film, television (including reality TV), comic books, video games, etc.

4. Healthcare Students and Trainees

Proposals may discuss or describe students’ views on and experiences with AHSS in healthcare education.

Topics and questions may include – but should not be restricted to:

• What challenges, opportunities and benefits does AHSS integration in healthcare education represent for students and trainees?
• Can AHSS help address often-ignored issues such as: the well-being of healthcare students; the challenges of being trained to care for strangers far beyond one’s limits of empathy; the influence of the hidden curriculum in healtcare training, etc.?

5. Healthcare Professionnals

Proposals may include sharing reflections and experiences on subjects such as:

• What is the link between humanism and social accountability?
• Can AHSS be a threat to professionalism and vice versa?
• Do healthcare education traditions and culture hamper or foster the social accountability of professionnals?

6. Scholars, Educators and Stakeholders

Proposals may present or discuss experiences and challenges in teaching AHSS in healthcare education via Literature, Visual arts, Anthropology, Psychology, Philosophy and Ethics, History, Sociology, Law, Gender Studies, Journalism and other relevant fields of knowledge to healthcare professionals and students.

Proposals may also address the specific challenges and opportunities that educators, scholars and stakeholders share in working together to pursue social accountable healthcare education.

• How can educators themselves become more socially accountable? Are educators meeting the challenges of equal opportunity?

• Can a humanist healthcare education move social boundaries? Does social hierarchy between professions hamper the training of socially accountable healthcare professionals?

• What lessons can be learned from worldwide non governmental health organizations for the education of socially-acountable health professionnals in specific countries and societies?

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(Version française)

Les professionnels de santé sont aujourd’hui conscients des relations étroites qui les lient à la société. Il devient par conséquent de plus en plus nécessaire de faire adopter par la communauté des soignants une vision humaniste de l’éducation en santé.

Le thème de l’édition 2016 du colloque Creating Space VI : L’humanisme en santé – un engagement social – a pour but de promouvoir la conscience et la responsabilité sociale par l’inclusion des Arts, des Humanités et des sciences sociales (AHSS) dans l’éducation des professionnels de santé.

Les interventions porteraient sur des recherches, des regards, des expériences et des expérimentations provenant ou portant sur les groupes et individus suivants :

1. Les patients comme témoins et/ou enseignants

Liste (non restrictive) de thèmes suggérés :

• Espoirs soulevés et obstacles rencontrés par l’éducation des professionnels de santé fondée sur la participation des patients
• Quelles formes cette participation prend-elle déjà dans les expériences existantes ? Quelle forme devrait/pourrait-elle prendre ?
• Quels en sont les bénéfices et les dangers pour les patients, les professionnels et la société ?
• Comment les contributions des patients (récits écrits et oraux, blogues, témoignages et autobiographies, documentaires, pièces de théatre, bandes dessinées, etc.) peuvent-ils être utilisés dans le cadre de la formation des professionnels de santé ?

2. Groupes, communautés et réseaux

Ces propositions présenteraient ou discuteraient les réflexions et actions de groupes, de communautés et de réseaux face aux aspects sociaux, culturels, politiques, et éthiques des problèmes de santé qu’ils rencontrent.

Liste (non restrictive) de thèmes suggérés :

• Aujourd’hui, la formation des professionnels de santé remplit-elle les attentes et besoins de tous les groupes culturels, des communautés et des réseaux comme les associations de patients ; les organisations LGBTQ, les groupes confessionnels et religieux, les personnes marginalisées en raison de leur origine ethnique ou de leur statut culturel, économique ou de genre, etc. ?
• Comment former les professionnels de santé à la lutte et à la prévention des injustices et de l’exclusion – en un mot, à devenir les défenseurs des patients ?
• Comment les membres et représentants des groupes culturels, communautés et réseaux peuvent-ils contribuer activement à promouvoir la conscience sociale des professionnels en formation ?

3. Artistes et créateurs
   Ils sont invités à décrire et/ou discuter leurs idées sur les obstacles et bénéfices espérés d’initiatives telles que (liste non restrictive) :

• l’intégration des artistes et de leurs ouvrages dans la formation des professionnels de santé (Comment les arts et les artistes peuvent-ils contribuer à favoriser la conscience sociale et l’engagement des professionnels ?)
• la participation des arts et des activités artistiques aux processus de soin
• le développement des arts et des activités artistiques comme mode d’expression et de partage des patients et des professionnels de santé

Les contributions pourront aussi décrire ou analyser des enseignements, seminaires ou interventions actuels ou futurs, destinés aux professionnels et intégrant (liste non restrictive) musique et chanson, arts visuels, sculpture, art urbain, littérature, danse, théâtre, cinéma, télévision (y compris la télé-réalité), bande dessinée, jeux vidéos, etc.

4. Etudiants et professionnels en formation

Liste (non restrictive) de thèmes possibles :

• Quelles sont les attentes, obstacles et espoirs soulevés par l’intégration des Arts, des Humanités et des Sciences Sociales dans la formation des professionnels de santé ?
• Les AHSS peuvent-ils aider à aborder et à résoudre des questions souvent ignorées telles que bien-être, mal-être et burnout des étudiants et des professionnels en formation ; la difficulté de soigner de manière empathique des personnes très éloignées de son propre milieu socio-économique, culturel et ethnique ; l’influence du « curriculum caché » dans la formation des professionnels, etc.

5. Professionnels de la santé en activité
   Les interventions pourraient exposer des réflexions et expériences portant, en particulier, sur :

• Les liens entre humanisme et responsabilité sociale
• Les menaces perçues ou réelles des AHSS pour le professionnalisme – et réciproquement
• La place des « traditions » dans la culture des professionnels de santé ; favorisent-elles ou, au contraire, sont-elles un obstacle à la responsabilisation sociale de ceux-ci ?

6. Chercheurs, enseignants et institutions

Les contributions examineront les expériences spécifiques rencontrées par les enseignants, chercheurs et institutions dans la promotion de la conscience sociale et de l’engagement citoyen au sein de la formation des professionnels de santé.

Elles pourront porter sur l’intégration à la formation des professionnels de santé de la littérature, des arts visuels, de l’anthropologie, de la psychologie, de la philosophie et de l’éthique, de l’histoire, de la sociologie, du droit, des études de genre, du journalisme, etc.

Exemples de thèmes proposés :

• Comment faire en sorte que les enseignants et formateurs soient eux-mêmes plus conscients de leurs responsabilités sociales ? En particulier, la formation des soignants remplit-elles les obligations attendues en matière d’accès équitable ?
• Une formation des professionnels de santé humaniste peut-elle contribuer à abattre les barrières sociales ?
• La hiérarchie existant entre les différentes professions de santé est-elle compatible avec la formation de professionnels socialement conscients et responsables ?
• Quelles leçons les institutions de formation professionnelle nationales peuvent-elles tirer des actions et expériences de groupes non-gouvernementaux agissant sur toute la planète ?